任何一所学校，如果说教师是学生的榜样，那么校长则是师生的榜样。作为校长，既拥有学校的最高权力，也承担着学校的最大责任，同时意味着必须作为道德的楷模。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对此，秦海地有着高度的警觉，也有着充分的自觉。他说：“校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。”校长诚然有行政权力，这是上级政府赋予的。行政权力建树了校长的“威”，这是有效管理的制度性保证。但校长管好一所学校，更为重要的是能得人心，所谓取信于民。校长不仅要有“威”，更要有“信”——教师和学生由衷地信任、信服和拥戴。学高为师，身正为范。校长的风范与人格魅力，不是来源于权力，而是来源于自身修养。“正人必先正己，己不正焉能正人？”校长堂堂正正、坦坦荡荡，学校自然风清气正。校长之管理学校，不仅仅是“管”，更在“教”和“导”。管理也是一种教育，一种教化。校长以自身形象和修养，表率全校师生，行不言之教，如春风化雨，润物无声。
“俯下身子”并身先士卒，这是秦海地时时提醒自己的——校长必须处处起到模范带头作用。决不能“颐指气使”、高高在上，这是秦海地不断告诫自己的——校长要勇于承担责任，和教师们同甘共苦。秦海地说：“我给自己定下规矩：要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做；要求教师敬业，自己首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，自己首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，自己要带头学习；要求教师尊重学生，自己首先要尊重教师。”这一番话语很质朴，也很实在，一条一条没有半点含糊。所谓察其言而观其行，一个好校长，不在说得怎么样，而在做得怎么样。“敬业”“勤政”“学习”“廉洁”“尊重”，这每一点都是重要的，无论于学校还是校长或教师。爱岗敬业是教师最为基本的职责，也是校长最为重要的使命。“敬业”必然要求“勤政”，“一勤天下无难事”。“教学相长”这是为师之道；“为己之学”而非“为人之学”，校长理应成为教师和学生的榜样。“廉洁”是对自身的要求，“公生明，廉生威”；“尊重”是对别人的态度，也是人际交往的基本原则。秦海地威信的建树、人格魅力的形成，很大程度上在身体力行，在言行一致、率先垂范。
高中教育很辛苦，老师们超常付出、自觉忘我工作，衡水二中是怎么做到的呢？秦海地说：“十几年来，无论风霜雨雪，晨光嘉微中，我一直坚持第一个到校，迎接辛苦的老师们。时间长了，我用切实行动让老师们由衷地感到校长与大家一样付出，老师们心理平衡了，工作动力足了，学校的各项工作也容易开展了。”这意味着校长更辛苦，更多付出，更忘我。秦海地说：“德在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬”。学会自律，摆好位置，做好师生员工的“贴心人”，当好学校发展的“引路者”，这是秦海地16年校长生涯的职业自觉。
杜威说：“学校就是社会，教育就是生活”。学校是一个集体，是一群人共同生活的集体，而人是一切社会关系的总和。学校如何形成和谐的氛围，怎样成为一个团结的集体，做到既有统一意志，又人人心情舒畅？这或许是校长最为关心的，也是最为期待的。“人心齐，泰山移”“上下同心，其利断金”，学校不仅是一个组织共同体，更应该是一个价值共同体和情感共同体。只有形成价值共同体，教师群体才有共同的目标和愿景；只有形成情感共同体，教师群体才能成为意气风发的战斗集体。因此，“为政之本莫若得人”，“感人心者，莫过于情”。秦海地说：“作为一名校长，必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少-些行使权力的威严。”他经常与教职工进行沟通和交流，时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣，发自内心地体贴教师，用拳拳的热忱关心教师。
2017年5月份,崔广义主任母亲去世，他凌晨向秦海地校长告假。早晨7点多一点，崔广义听到院子里有人叫他，走出来一看，他不觉呆在那里了。“是秦校长，秦校长赶过来了。”崔广义告诉我说，回想起当时的情境，他眼睛里噙满了泪水。秦海地是搁下电话就赶过去的，从衡水到崔广义家所在的乡村，距离接近100公里，一路上都是坑坑洼洼的土路。所以，他是一路的颠颠簸簸、风尘仆仆。秦校长一到，就握着崔广义的手，劝慰他，安顿他的情绪，里里外外帮助他张罗起来。崔广义前几年父亲去世，现在又是母亲去世，且父母亲去世时年事都不高。“子欲养而亲不待”，这份难过，这种孤独，伴随而来的忙乱和无助，向谁诉说、谁来援手呢？秦校长大清早赶到，突然出现在眼前，崔广义怎能不意外，不激动，不终生铭记呢？秦海地说：“我尽可能多地给予教师事业上的鼓励，给予他们生活上的呵护，给予他们心灵上的温暖，使他们在很短的时间里就能融人二中这个大家庭，享受家庭的温馨与幸福。”他是这样说的，也是这样做的。想教师之所想，急教师之所急，不是一种领导方式，而是发自内心的善良，是由衷的关怀，一种设身处地的恻隐之心。
李俊岩是学校副校长，李校长有一次遭遇车祸，受伤比较严重，住院很长时间。秦海地几乎每天都过问，经常带同事们去看望，让她安心接受治疗和康复训练。秦海地的社会交往很少，他全部心思都在学校，在教师与学生身上。尽管衡水二中名气很大，秦海地声望很高，但他不大与人打交道，更不肯为自己的事麻烦别人。但为了李校长的治疗和康复，秦海地一次次找院长，找主任医生，让他们精心治疗，唯恐有所疏忽与闪失。秦海地自己因病去医院，从不惊动院长，更不找医生打招呼。关心别人比关心自己为重，这样的故事很多。秦海地威信之所以建立，魅力之所以感人，这大概也是重要原因。秦海地说：“‘海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。’热忱源于尊重，尊重与关爱可以给人巨大的精神鼓励，激发责任感，增强向心力。我对教师的尊重与关爱转变为教师的巨大精神动力，强劲推动二中实现跨越发展。”倾听尊重，以情感人。将心比心，以心换心。换来了温暖，换来了信任，换来了团结，换来了力量，换出了干劲，换出了衡水二中奇迹的创造。（作者叶水涛系江苏省教育学会副会长）
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